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大部份香港學生講的是廣府話，讀的國文課程多是文言文，作文科要寫的是語體文，如果英文學校的學生更加上講和寫英文。於是國文老師頭痛了，一篇文章交上來，粵語文言語體大拼盆，拼得妥貼自然，倒不必太計較，反正台灣、香港流行語體文，本來就跟純正語體文有了差距，各自有一種地方特色hetubook.com.com。但拼得不三不四，就要很費工夫了。我老對英文教師說他們的教導深入學生腦海，為的是寫中文句子時，總帶著英文文法；可是，英文教師又對我埋怨，學生寫英文句子時往往念念不忘中文。學生就是在一個大拼盆式的語文環境中長大，小學時的語文訓練又那麼wｗｗ.ｈeｔuｂook.ｃoｍ•com薄弱，寫得不好，責任不該推在他們身上。教師要費勁去幫了，引導學生多讀課外書吧！但那著實不容易，因為功課多，不能撥太多時間來搞中文是一個理由。程度太差，好一點的課外書看不懂，提不起興趣是一個理由。老師得通過讀書報告，細心跟學生「談」書，課餘跟和-圖-書他們討論，陪他們鑽圖書館挑選適合的書，批改作文時多用「批」來表達需要留心的事項。好容易才有幾個願意下苦功的學生，又擔心他們只顧中文科，卻疏忽了別的科目，影響成績誤了「前程」。家長有時也不一定體諒，找上門來質問為甚麽要他們的寶貝花時間去唸「不是會考範圍」書本。學生也不是個個重和-圖-書視老師的苦心——或者該說重視中文。首先又要叫他們明白學好中文的道理。在黑板上提出大家常犯的毛病，一次兩次，錯的仍多，還得沉住氣不斷提醒，學生不肯讓你幫，就需要耐心與時間，那是一條漫漫長路。慘是一回事，路，我們必須走！

香港學生遭逢的「慘事」真多，有些是他們自己知道的，有些卻受了也不知道，當和_圖_書教師的把樁樁件件看得分明，要用力扶一把的地方實在不少。能幫得來，就是費點勁，也覺開心。如果碰上客觀環境不容許你幫，學生不肯讓你幫，自己還得咬緊牙，不讓自己軟下來，死硬的幫下去，這恐怕是一種沒盡頭的磨鍊，教師慘，學生也慘了不是嗎？