0%

「這不是這堂考試的內容嗎！」紙條上的內容雖然不多，但條條切要，都是本場國文考試的題目的涉及範圍，並且，內容都是試卷中偏難偏深的題目。涉于篇幅，那些淺顯的問題被有意地忽略了。

我走到鷹司貴以就坐的座位之前，指著更前的那個座位道：

班主任和鷹司貴以到來后，我指著那張紙條道：「鷹司同學，這裡有張紙條，上面的內容貌似是這次國文考試的題目，並且貼在這個位置。如此看來，最有可能利用這張紙條的，就是藉著考試時水壺掉落的時機，回頭偷看的你……」

「那麼，問題的關鍵就來了……」我轉向還在思索我方才所作說明的鷹司貴以。「坐在你前方的那個人，是誰？」

首先要明確，對方有可能在自主舉報時說明紙條的具體情狀。與其將紙條毀去死無對證，不如讓那張符合條件的紙條出現更能成為明證。如果是自主舉報，那麼國文老師來調查時，紙條出現在鷹司貴以的課桌前，這時，回頭看到紙條的反而是她前方的人。這樣便能洗清鷹司同學的嫌疑，同時將焦點轉移到舉報人自身身上。如果對方採用刻意製造雷同卷的手段，那麼國文老師在發現雷同卷而來考場調查后，發現證據的位置也將改變，故而懷疑對象也會發生變化。

因為有不少人的面孔迴轉，我也得以抬頭，一掃坐在前面，之前只能看到無數個背影的人們。大多數是其他班級，我並不認識的同年級同學。我們班級的人倒也有幾個，不過也都是無需贅言之人。值得一提的是，轉過頭的人當中，我發現了一張熟悉的面孔，透著幾分不解與躊躇滿志的神情。

「針對這兩種解釋，應該如何應對？」我看向班主任和鷹司同學。「雖然班主任老師能夠證明和-圖-書一些事實，不過恐怕難以抵消國文老師先入為主而在心中產生的疑慮。」

「反正我沒看過什麼紙條。」鷹司氣急敗壞地爭辯著。紙條出現在那裡出乎她的意料，因此她也一心判斷是我在陷害，因此對我的言辭中頗多不快之語，一旁的班主任老師也皺起了眉頭。

「慢著。」我伸出手攔住了鷹司。「這張紙條我認為應該由班主任老師過目後送到國文老師那裡，作為檢驗雷同卷的證據，這時恐怕還不到它被撕毀的時候。」

正因為這多看的兩眼，我在那個坐席附近發現了一些東西：鷹司貴以的坐席後面的一個課桌上，貼著一張小紙條。

「這個東西要是在考試時被看到了，豈不是如魚得水？」有了這上面的內容，要做出那份試卷肯定不費吹灰之力。我看著那張紙條上的內容，判斷道。「不過貼在這個位置，是要給誰看的呢？」

「當然是真真切切不認識坐前排的那個人。」鷹司貴以斬釘截鐵地說著。雖然我並不站在她的陣營里，但在這件事上，我暫且算是她的辯護者。她在這個關節上再欺騙我只會徒增敵人，她的思慮也不至於令她行此下策。

「最可疑也最有可能實施計劃的人應該是坐在這個位置上的那個人。而利用的契機自然就是那個掉落得很不自然的水壺了。」

「砰！」從教室後方傳來了什麼東西摔落在地的聲音。初步判斷，應該是一個保溫杯之類的東西吧。考場中不少人的眼光都被這一聲巨響所吸引而轉頭回望。

鷹司貴以也被這一聲響動吸引而轉頭查看。不經意間，她看見了坐在教室偏後，並未將頭迴轉，而是面無表情地看著前排的我。

「假設那個人自主去舉報，那麼國文老師就會知道以和圖書下的情報：考試時有水壺掉落，這是個自然回頭的契機；鷹司同學可以通過回頭看到貼在那張課桌上的紙條。假設那個人用自己試卷雷同的方式引起國文老師注意，那麼國文老師就會知道以下的情報：有兩個人（因為糊名，不能確定具體的人）的試卷涉嫌答案傳遞，然後在考場發現鷹司同學的作弊證據。

我如是想著，把兩張課桌調換了位置。

在對上視線后，鷹司很快又將頭轉回去。估計，她也是想在成績上和我一決高下，然而現在考的是我最拿手的國文，她在發覺我並未被打擾之後，意識到自己更不能掉以輕心，從而立刻轉回頭去吧。

我並沒有追問鷹司貴以坐在前排的人與她是何種關係。不過她的話語倒是告訴了我，她並沒有完全吐露實情。通常來說，正常人赴約遲到，會說「我的車拋錨了」，而說謊者以此為理由掩蓋真正的理由時，只會說「車拋錨了」而不會帶上第一人稱。剛才鷹司的話中明顯避開了自稱，而她這個自我主義者又是無時無刻不以自身的利益為第一考慮的。

「那麼你要怎麼做呢？」班主任老師問道。

「這個契機可以用兩種方式利用。一種是去舉報，向國文老師檢舉鷹司同學在考試中作弊，證據是貼在課桌上的紙條，『鷹司利用水壺掉落自然地轉頭看見紙條，然後抄錄答案』云云。不過這個方式有幾個漏洞，一是『舉報人如何看到那張紙條並發現鷹司在偷看』，這個或許可以用『自己在當時也轉了頭，發現鷹司的視線不正常』搪塞，不過第二個漏洞就不太好解釋：紙條上的內容雖然不多，但也不是一眼就能記住的。水壺掉落只能提供一次自然轉頭的機會，一次轉頭記住紙條上的內容，給人感覺實在不太自和-圖-書然。

這張紙條不算大，四角用透明膠貼在課桌壁上。此時教室里已經沒有其他人，我蹲下身去，打算看看這張紙條上的內容。

「一個不認識的人應該不至於會無來由地加害於你吧？」

「那麼，既然這張紙條是陷害鷹司同學作弊的證據，那麼就必須要讓批閱試卷的老師產生對鷹司同學試卷的懷疑。然而鷹司同學是正常做完試卷的，那麼，要對試卷產生懷疑，就必須在另一張試卷上做手腳。」

「真不認識嗎？」

「把貼著紙條的課桌和鷹司同學的課桌換一下，就這樣保留到試卷批改完畢。」

「那麼，這就是鷹司貴以在國文考試中作弊的證據了……才怪！」我拿出手機，向班主任老師進行了聯絡，希望她能和鷹司貴以一起到這裏一趟。在此之前，我站在教室前，阻止其他人再次進入這個考場。

「呼——」我寫完作文的最後一個標點，將答題紙翻蓋在了桌上。平心而論，這次的題目出得較難，夏天的那次考試，我大概在國文考場發獃了二十分鐘，而這次留給我的時間好像只有不到十分鐘了。

班主任和鷹司似乎認為這個說明在理，都點了點頭。

「至於移動課桌這一點，就需要在場的三人互相證明了。」

「不過我也更願意相信這是一個陷害。當然始作俑者不是我。」我等著鷹司的言語攻擊因為接不上呼吸而不得不暫停時，不緊不慢地說著。「就一個正常的作弊者而言，作弊完之後不把這如此明顯的證據毀滅，很難想象那位作弊者的智商。而且，從內容上看，完全押中考試的題目，還有選擇地全部是難題偏題，在事前根本不可能做到這一點。所以，這張紙條更可能的是在考試中製作好，在考試完，鷹司同學離開考場后再偷偷貼上去的。和-圖-書」

這張紙條不屬於鷹司貴以的理由要多少有多少：其一、鷹司貴以的筆跡我在班上也見得不少了。我既對書法略有心得，這出入甚大的筆跡很容易就能分別。其二、鷹司貴以在當時回頭時，與我的視線相對。這樣，她的視線便不能看到需要低頭才能看到的紙條上。其三、與其將紙條放在後面等待其他人配合製造偷看的契機，還不如放在自己的抽屜中乘機偷看更有效率，我自己要作弊的話，把內容貼在礦泉水瓶的相應位置，偽裝成配料表和生產信息更為方便易行。不過，這些理由都是站在我個人立場而言的。要說服班主任和鷹司貴以自己，還必須用更加普遍性和更具說服力的理由才行。

「等等……說不定考試時已經就看到了。」我突然想起了剛才在考場中發生的水壺掉落一事。「這一聲響動，說不定就是讓其他人的回頭動作顯得自然。這樣一來，坐在這張課桌之前的人回頭，便能看見這張紙條，從而……」

坐在不熟悉的考場里，我安心地做著最為擅長的國文試卷。雖說上次的學習會上發生了那麼一段插曲，不過對於學習效率普遍都很高的我們一行來說，應該不會產生過大的影響吧。這一科國文考完，接下來就是等待成績公布，然後享受包含了聖誕與新年的冬假吧。冬假不像暑假那樣安排強制補習，即便是奈惠也可以安心享受這段假期了。

那一個雜亂的坐席在其他被自覺整理好的坐席叢中十分顯眼。我在經過那裡時也不禁搖了搖頭，多看了兩眼。

教室後方，因為作為考場而閑置的課桌都堆放在那裡。看來，應該是這個教室中的某個人在布置考場前忘記將自己的水壺帶回去，因而被遺留在課桌里並且被搬到了後方，然後在這個節骨眼上正好掉https://m.hetubook.com.com落出來。

轉眼間，考場中的考生已經走得差不多了。鷹司貴以也收拾起東西，從坐席上離開。她似乎是鮮于打理客居環境，自己的考試座位絲毫不加整理。想來也是，她連任務性的打掃中庭都不願參加，又如何會去自覺整理未必會再來的其他班級呢？

「開什麼玩笑！」鷹司貴以一面指責我空穴來風栽贓陷害，一方面伸手打算撕掉那張紙條。

「誒？不知道啊？不認識那個人。」

「當然。」

不過也沒必要追問，家家有本難念的經，少管一些無謂的事情，生活說不定更輕鬆一些吧。

「那麼，這個問題可以在職員室查詢考場安排表，得知了實際的姓名之後再作判斷。現在的問題，是應對這位不懷好意的人或有意或無意地舉報，讓批閱試卷的國文老師檢查到這個考場來的事情。

「收卷！」十分鐘的時間，在腦海里回想一遍《延喜式》的某幾章就能很快過去了。畢竟當時替父親抄錄了二十遍這本書，記得很牢。想想那一個月，右手不禁又是一陣酸麻。多虧了宣告考試結束的鈴聲和監考老師的嗓門，讓我從浮想中回到了現實。

「那麼，這個契機更有可能被這麼利用：藉著水壺掉落的一眼間，偷看鷹司同學的試卷。因為試卷彼此相同，因此，這個人藉著這一轉頭找准鷹司對幾個難題的回答，然後將自己的問題答得與之類似，再將這些答案做成紙條，最後貼在相隔的課桌上。這樣，批閱試卷的老師就在兩份相鄰的試卷中發現了過於雷同的答案，然後便會來考場查證，而留在那裡的紙條，就成了陷害鷹司的最有力證據。

「不要分心，專心考試！」講台上的監考老師一聲斷喝，將一些考生分散的注意力又逼回了試卷上。

「考完這一科，期末考試也就結束了吧。」