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「奈惠，這個人你應該能具體到人吧？」

「遠超同齡人的實力，這一點除了天資，還必須要靠後天的努力。我雖然記憶力上有些優勢，但若不是我在後天讀了這麼多書，我的閱讀量也就是那麼回事。同樣的，既然她的記憶力也不錯，但知識總得學了才知道，她哪來這麼多可學的呢？自然是她的父母家長和過去的老師填給她的了。或許，她在過去的教育里，是被當做『壓力型榜樣』而製造出來的。儘管和家裡延請教師的貴族教育不同，但某些學校里的觀念卻是，需要這麼一個榜樣來激勵其餘人學習，而她就是被製造出的那個榜樣。」

在一年級的某個班上，有一位女同學被大家仇視和孤立。原因並不是她做了什麼錯事受到大家怪罪，而是因為她太優秀、能力太出色，而被其他所有人排擠。試想一下，當我們有問題時，互相問一問，這本是增進友誼、增廣見聞的好事，但若是什麼問題都由她一個人答，什麼疑難都由她一個人解決，這種「完人」的存在，對其他人的能力無疑便是巨大的否認和諷刺了。「憑什麼她什麼都會」「憑什麼老師只誇獎她」「憑什麼我沒有這種百問百答的本事」等等不平衡心理，就這樣慢慢滋生並蔓延開來。然而，這個女生只在知識儲備上淵博，情商上卻非常低下，自己的調劑、緩釋能力幾乎為零，一旦被班裡其他同學說了重話，便要一個人躲在洗手間哭上一場，但這反而加重了班裡人對她的敵視，這種低於平均情商的個例行為也被視作「裝可憐博同情」。但學校終究是一個唯成績論的地方，在老師心目中，教出成績好的學生是第一要務，情商培養無關緊要。因而，她越是這種極端的成績高能、情商低能，越是得到兩極分化的待遇：老師拼了命地鼓勵誇獎撐腰打氣，同學拼了命地擠眉弄眼樹和*圖*書立防線。她的心理承受能力也不算強，天壤之別的落差讓她無所適從。好在這時，她聽聞了解憂釋難，萬事屋一般的相談屋，於是便通過匿名信的方式，請求我們來為她謀劃一個出路。

「奈惠，或許你可以在給她的回信中加上一條……嗯，這麼寫好了，『不要忘記，你是有血有肉，有靈魂的一個人』。」

「我很懷疑她過去的履歷。在高中造成這樣一個結果，我想不外乎兩種可能：一是她在小時候，受的是封閉式的英才教育，也就是家族裡的經濟實力很好，於是採取將老師請到家裡專門教授這一個孩子，學得好學得壞全由家裡人說了算，而在這種針對性施策下，她被灌輸進五湖四海的知識也在情理之中。不過到高中，因為種種原因，他們家改變了這種教育，把她送進了普通高中，於是她的軟肋——缺乏交際就暴露出來。不過，你也知道這位寫匿名信的人的家境，而我從她的筆跡就可以看出，她並不是個大家閨秀，而是落筆躊躇，頻繁塗改，字越寫越小的單純的『內秀女生』的模樣。所以，這第一種可能並不算大，這裏先把它排除了。」

「暫時不用，當前我更需要知道這樣一個問題：她是怎麼做到『凡是問她的問題她都能回答』的？就說你眼裡知識面很廣的我吧，在現在如此龐大的知識面面前，所知也不過滄海一粟。隨便舉個例子，比如各種理工學科的知識，隨便找個物理、計算機、電子這方面的問題，一問就倒。我們的高中雖然不會涉及那些前沿學科，但也算涵蓋了知識的幾大門類，要掌握這些門類里隨時可能冷不丁殺出來的問題，這所需要的知識儲備也是有相當大的量啊。不妨我們現在就反思反思，若是這一年我們學到的東西，在開學時都已經會了的話，我們得在開學前讀多少書的積累才和-圖-書能有這種地步啊，所以，我想問，這個同學這份有問必答的能力，到底是從何而來的？」

拿出這張表，我們便發現了這樣一個事實——她填寫的數個未來志願，沒有一個和學習有關，在這張紙上，來自學生會的批註分明寫著：似乎篤定了高中後進入社會的志向。但要說「進入社會的志向」卻也不太合適，因為這些未來志願寫的都是理髮師、個體店主、小吃攤一類的小本生意，似乎還能歸納出她「只想混一晚飯吃」的打算。在這個信息下，我的第二種推測可謂是坐實了。

雖說人的能力各有傾斜，但總歸起伏範圍不大，我們習慣把它稱之為長處短處。但若是技能樹點得畸高畸低，以至於都無法用長處短處來形容，這種異常就不該是只有她本人才注意到的了。負有教育、引導責任的老師、家長，在這種苗頭出現時就該進行掐斷。所以，我就在這裏感覺到了異常。

好學生的模特造出來了，擺到台前，贏得了掌聲和目光，但她在接受的時候，又何嘗不知，自己只是隨時可以被另一番努力替換掉的「傀儡」呢？然而，她終究懾于學校和家裡的壓力，不敢表現出明顯的抗爭；但在進路調查表上，抗爭的意思早已透了出來：這種小本生意、自力更生的願望，絕不可能由一個成績優異的學生主動、徹底地宣示，必然是她的心頭懸著太多的壓迫，以至於她希望儘快獨立，儘快自己生活。

「這樣吧，你來組織回信，我把幾個關鍵點和你說一說，看看我梳理關鍵點的時候能不能幫我找到秘密的線索。」在奈惠答應后，我開啟了話頭：「根據我們解決若葉青事件的經驗，首先，我們必須在立場上站在她一邊，但又不能像老師那樣一味地肯定。其次，既然她是因為『知識儲備極豐、社交能力極欠』而遭到排擠，那麼我們給她的和*圖*書建議就應該是『人為地為她均衡均衡』，比如，讓她學會藏愚守拙，在一些明明知道的場合假裝不會；再教她一些待人處事的套路，讓她能有基本的應對酬答和同學與周邊交流。嗯……我們要人為地去扭轉她的現狀，說明她這個現狀我們認為『不正常』。可是，應該有一些外部力量，它們應該先於我們發覺這種不正常啊，難道他們，也就是家長和老師，沒有發現這種不正常的能力配比嗎？」

「當然能，需要我告訴你具體的情報嗎？」

說起出人頭地，這是容易贏得掌聲與喝彩的瞬間。即便是淡泊名利，藐視競奪的所謂高人隱者，在有人談起自己，讚譽那種所謂的高風亮節時，這些隱者也一樣會覺得臉上有光。這種心理是非常正常的：一旦我們在某些特定的領域有了超乎常人的優勢，並且得到了周圍的承認，這種「滿足了自我實現」的心情是定然存在的。超然、卓然而至飄然，出人頭地、鶴立雞群在一方面為主角帶來滿足感和榮譽感的同時，也會帶來孤獨感和寂寞感，因為陽春白雪、曲高和寡。當自己環視無物的時候，居高臨下的感覺同樣會催生驕傲的情緒。這也是出人頭地帶來的負面情感，與積極性相伴相生，不可割裂。

從上面這層分析中，我大抵說了說我們在「出人頭地」的現象在學校發生后，周圍人可能出現的反應。一個鮮明的例子便是我進入高中之前，在國中友江中學的遭遇：那時我的成績在班上已然算得出色。但在每一次成績公布過後，我的周圍總是充斥著嫉妒、忌恨和鄙夷。好在到了高中，人際關係有所緩和，加上我也在無數的摩擦中學會了一些圓滑，故而儘管我在高中依然保持著領銜年級的成績，但這種純是負面的氛圍卻也沒有再出現過。不過，這種氛圍不出現在我身邊，卻不代表沒有其他人hetubook.com.com被孤立。我記得，與我同級不同班的，一位叫若葉青的女生，在我為她解開疑難之前，便是個受孤立和敵視的對象。這種現象不僅在我的年級存在，在其他年級、班級也同樣會有這種現象，比如這樣一封寄給相談屋的匿名信，在信中，講述了這樣一個故事：

「我也不知道啊，所有的同學談起她，都會咬牙切齒地說，她很厲害。這還是一些態度好、肯為他賦評的人；若是感情激烈，積了太大成見的話，恐怕連話都不會和我們說。」

並且，由於場景特定到了學校，成績出眾帶來的也就還有其他一些影響因素——比如周圍人的嫉妒。一方面，由於學校終歸是以特定的幾門課（在「人生而平等」這一立場所面對的領域之廣而言，學校那幾門課算得是特別褊狹了）的成績論高下，等於說是「在這幾門課有優勢的人就是在人人要讀的學校里佔盡優勢」，導致在這些領域屈居劣勢地位的人，心下總有些「不公平」的想法。比如一些藝術專長、體育專長的同學，他們進入高等教育必須走較旁人特殊的途徑，此時就會有「憑什麼知名大學非得按通識文化課招生」的不平心理。另一方面，既然處於高中生的年齡段，我們的心理素質、表達能力也與這個年齡相配。換言之，高中生沒有成年人的圓滑世故，沒有官場上的套話辭令，沒有覥顏求懇的繞彎說話。因此，我們表達的情緒是很露骨的，不會像成年人一樣把負面情感壓抑在心裏宣洩，而在表面上不露聲色。有人出色，我們就會「恨不得取而代之」；就會嫉妒，就會「憑什麼那不是我」。

在一些學校，尤其是學風不盛，升學壓力並不能普遍轉化為催迫學習的動力的時候，這些學校的領導層們便會採取這樣一種方式，在每個年級打造一個榜樣：首先尋找一個成績優異的孩子，然後和家長和-圖-書取得溝通，接下來便是填鴨式的教育，老師輪番給她開小灶，甚至不收補課費反而倒貼她的交通飲食，目的就是在其他人群中樹立起這樣一個成績永遠位於年級第一，平日里將大部分時間投在學習，對其他娛樂活動了無興趣的「好學生」形象。由於學校「唯成績論」，加上對升高中的考試有益無害，目光短淺的家長興許便會接受這個提案。

人生而平等，這是天賦人權方面的說法；到了具體的能力高低上，則是「人生而不平等」。有的人文思敏捷，善於作文作歌；有的人強於邏輯，善於分析提煉。凡此種種，無論是在思維領域，或是實幹門類，隨著社會分工越發細化，在每個具體的門類中，給一個人的具體打分又都是不一樣的。不同的高低打分，驅策著人們走向不同的社會分工。但在走入社會之前，我們卻又都要在學校里接受不進行分科的通識教育。通識教育只有這些固定的科目，將天賦和努力更多地投入到這些特定的領域，在學校出人頭地想來是不難的。

「嗯，她的家裡並不是什麼大富大貴的人家。」

再將話題轉回到「學校里的出人頭地」。在學校里超出常人，其形式較多地以「考試成績」來體現。不同的科目有單科成績，每一次考試有總成績，這些指標便構成了學校最為通行的一套學力反映體系。然而，誠如方才所言，鶴立雞群伴生的兩種感情是同時存在，不可分割的。在好成績為學習者帶來周圍人的崇敬、老師和家長的誇獎之外，也定然會使學習者產生輕敵和驕傲的負面心理。因此，在每次考試過後，除了誇獎，老師還會對一些同學進行心理疏導，防止他們輕敵而落敗。我在進入高中第一次考試后，同樣也接受了這種疏導。

「這第二種可能，就需要一些驗證了。我們這裡有她交上來的進路調查表，可以拿出來查考查考。」