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原來，石紅剛一找到謝惠敏的時候，謝惠敏見石紅工作這麼積極，還挺高興。可是一聽是找到一塊兒去讀一本外國小說，她就打心眼裡反感。石紅跟她解釋，這本書挺不錯，讀了對解決那幾個同學的問題能有啟發……謝惠敏沒等石紅說完，立刻反問道：「報上推薦過嗎？」這一問使石紅呆住了，半晌才回答：「沒推薦呢。」「讀沒推薦的書不怕中毒嗎？現在正反腐蝕，咱們幹部可不能帶頭受腐蝕呀！……」謝惠敏一臉警惕的神色，警告著石紅，不僅自己拒絕參加這個活動，還勸說石紅不要「犯錯誤」……這把石紅惹惱了，同她吵了一場，但臨走時仍然拉著她的手，央告她去「聽聽再說」，她把石紅的手拂開了。石紅走後，謝惠敏激動地走出屋子，晚風吹拂著她火燙的面頰，她很痛苦，上牙把下唇咬出了很深的印子……

「張老師，您見著宋寶琦了嗎？跟這本書裡的小流氓比，他好點兒還是壞點兒呢？」

她們互相交換完眼色，便都望著張老師，幾乎是異口同聲地說：「不罷啦！」

快到謝惠敏家的門口時，一個計劃已在張老師心中初現輪廓：他今天要把書包中的那本《牛虻》留給謝惠敏，說服她去讀讀這本書，允許她對這本書發表任何讀後感，然後，從分析這本書入手，引導謝惠敏運用馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點、方法去解答一系列互相關聯的問題：應當怎樣認識生活？應當怎樣瞭解歷史？應當怎樣對待人類社會產生的一切文明成果？應當怎樣批判過去和圖書文化遺產中的糟粕而吸取其精華？應當怎樣全面地、辯證地看問題？應當怎樣辨別香花和毒草，識別真假馬列主義？應當使自己成為一個什麼樣的人？應當怎樣去為祖國的「四化」，為共產主義的燦爛未來而鬥爭？……

張老師心中掀動著激昂的感情波瀾。當他剎住車，在謝惠敏家門口站定時，心中的計劃進一步明朗起來：不僅要從這件事入手，來幫助謝惠敏消除「四人幫」的流毒，而且，還要以揭批「四人幫」為綱；開展有指導的閱讀活動，來教育包括宋寶琦在內的全班同學……他決定明天一早就去請示黨支部，會獲得支持嗎？他眼前浮現出老曹在支部會上目光灼灼地發言的面影：「現在，是真格兒按毛主席的思想體系搞教育的時候了！」他正是要「真格兒」地大幹一場啊，一定會得到組織支持的！他心中又閃過了一些老師可能發出的疑問，於是，他決定，要爭取在教師會上發言，闡述自己的想法：現在，我們不僅要加強課堂教學，使孩子們掌握好課本和課堂上的科學文化知識，獲得德、智、體全面發展；不僅要繼續帶領他們學工，學農，把理論和實踐結合起來；而且，還要引導他們注目於更廣闊的世界，使他們對人類全部文明成果產生興趣，具有更高的分析能力，從而成為社會主義革命和社會主義建設的更強有力的接班人……

我們這個故事發生的那一天，張老師敲開石紅他們家那個單位的門後，發現迎門的那間屋裡，坐滿了人。石紅坐在ｗｗｗ•ｈetｕbooｋ•cｏｍ.cｏm屋中飯桌邊，正朗讀著一本書。另外有五個女孩子，也都是張老師班上的學生，散坐在屋中不同的部位，有的右手托腮、睜大雙眼出神地望著石紅；有的雙臂折放在椅背上，把頭枕上去；有的低首揉弄著小辮梢……顯然，她們都正聽得入神。根據下午謝惠敏的匯報，這恰恰是那幾個因為害怕或賭氣，而揚言明天宋寶琦去了她們就不去上學的同學。

正說著，石紅讀完一個段落，知道張老師來了，拿著書跳進裡屋，高興地嚷：「張老師，你來得正好！快給我們講講吧！」

「張老師，這本書我們能讀嗎？」

張老師且不忙回答，卻反問她們：「謝惠敏為什麼不來呢？石紅跟她吵嘴啦？你們應該齊心合力把她拉來啊！」

張老師被她拉到了外屋，幾個小姑娘都站起來叫「張老師」，不等他發話，各種各樣的問題就爭先恐後地提出來了：

「張老師，謝惠敏說我們讀毒草，這本書能叫毒草嗎？」

…………

石紅的爸爸是區上的一個幹部，媽媽是個小學教師，兩口子都是在轟轟烈烈的「四清」運動裡入黨的；從入黨前後起，特別是經過無產階級文化大革命，他們形成了一種很好的習慣，就是堅持學習馬列、毛主席著作。他們書架上的馬恩、列寧四卷集、毛選四卷和許多厚薄不一的馬列、毛主席著作單行本，書邊幾乎全有淺灰的手印，書裡不乏折痕、重點線和某些意味著深深思索的符號……石紅深深受著這種認真讀書的氣氛的薰陶，她也和_圖_書成了個小書迷。

用不著思索，蹬上自行車以後，他自然而然地向謝惠敏家裡馳去。說實在的，當他同石紅和那幾個小姑娘議論時，謝惠敏無時不在他的心中；他疼愛謝惠敏，如同醫生疼愛一個不幸患上傳染病的健壯孩子；他相信，憑著謝惠敏那正直的品格和樸實的感情，只要傾注全力加以治療，那些「四人幫」在她身上播下的病菌，是一定能夠被殺滅的。

石紅是幸運的。「晚飯以後」成了她家的一個專用語，那意味著圍坐在大方桌旁，互相督促著學習馬列、毛主席著作，以及在互相關懷的氣氛中各自作自己的事——爸爸有時是讀他愛讀的歷史書，媽媽批改學生的作文，石紅抿著嘴唇、全神貫注地思考著一道物理習題或是解著一個不等式……有時一家人又在一起分析時事或者談論文藝作品，父親和母親，父母和女兒之間，展開愉快的、激烈的爭論。即便在「四人幫」推行法西斯文化專制主義最凶狠的情況下，這家人的書架上仍然屹立著《暴風驟雨》、《紅巖》、《茅盾文集》、《蓋達爾選集》、《歐也妮．葛朗台》、《唐詩三百首》……這樣一些書籍。

離謝惠敏的家越近，張老師心上的內疚感便越沉重。過去，對謝惠敏成為這樣一種狀態，他總覺得自己難以承擔責任——他在接班不久的情況下，就向謝惠敏含蓄地指出過，不要只是學習零星的語錄，不要迷信解釋和*圖*書領袖思想的文章，要認真學習原著，要獨立思考……但謝惠敏並未領悟。今天，張老師有了新的感觸，他責問自己，雖然去年十月以前的那個學期裡，是個烏雲壓頂的形勢，可是，難道自己就不能更勇敢、更堅決地同荒誕、反動的東西作鬥爭嗎？就不能更直截了當地、更傾注全力地同謝惠敏談心，引導她擦亮眼睛、識別真假嗎？……

石紅讀得專心致志，沒有發覺張老師的到來；有兩三個女孩子抬眼瞧見了張老師，也只是羞澀地對他笑笑，沒有出聲叫他「張老師」，那顯然並非是忘記了禮貌，而是不忍心中斷她們已經沉浸進去的那個動人的故事。

小姑娘們激動地同聲回答起來，吵成一片，結果一句也聽不清，還是石紅讓大伙靜下來，解釋說：「拉不來啊！除非現在報上專門登篇文章，宣佈《錶》是一本好書……」

「張老師，這本書裡的小流氓，怎麼又惹人生氣，又惹人同情呢？」

張老師曾經把石紅通讀過的《共產黨宣言》、《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》和毛選四卷，以及她的兩本學習筆記，拿到班會上和家長會上傳看過，但是，他覺得更可欣喜的是，這孩子常常能夠根據馬列主義、毛澤東思想的原則去思考、分析一些問題，這些思考和分析，往往比較正確，並體現在她積極的行動中。

來開門的石紅媽媽把張老師引到隔壁屋裡，請他坐下，輕聲地解釋說：「孩子們正在讀魯迅翻譯的《錶》和圖書……」

張老師離開石紅家的時候，滿天的星斗正在寶藍色的夜空中熠熠閃光。

在石紅家裡，接下來出現了這樣的場面：張老師坐在桌邊，石紅和那幾個小姑娘圍住他，師生一起無拘無束地談了起來，從《錶》談到蘇聯的演變，從《錶》裡的流浪兒談到宋寶琦；從應當怎樣改造小流氓談到大多數小流氓是能夠教育好的，最後漸漸談到明天以後班裡面臨的新形勢，張老師笑著問那幾個小姑娘：「怎麼樣，你們還罷課嗎？」

《錶》是蘇聯作家班台萊耶夫在十月革命後不久寫的一部兒童文學作品。它描寫了一個流浪兒在蘇維埃教養院裡的轉變過程。魯迅先生當年以巨大的熱情翻譯了它。張老師雖然好多年沒翻過這本書了，但石紅媽媽一提，這本書裡的一些人物形象和片斷情節，頓時湧現在張老師的腦海中。張老師在短短的幾分鐘裡，已經猜測出石紅家裡出現這種局面的來龍去脈了。果然，石紅媽媽告訴他：「石紅一回家就把宋寶琦的事跟我說了。吃晚飯的時候她一個勁眨巴眼睛，洗碗的時候她跟我說：『媽媽，要是我約上謝惠敏，把那些害怕、賭氣的同學們都找來，讀讀《錶》這本書怎麼樣呢？』我很贊成。我跟她說：『有黨的領導，有社會主義制度，路線對了頭，只要老師、同學們發揮集體的作用，小流氓也是能轉變的啊！』後來她就找同學們去了——只是謝惠敏不知怎麼沒有來……」

這時，春風送來沁鼻的花香，滿天的星星都在眨眼歡笑，彷彿對張老師那美好的想法給予著肯定與鼓勵……