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美式教育，首先在軍語上發生了問題。我在昆明視察了幹部教育，當時史迪威也在，我看了他們的戰鬪演習，訓練團中的教育設備很完美，我也看了八二迫擊砲，自動火器中的輕重機關槍，教育方面及戰鬪演習和我們大同小異，演習是表演來給我們看。在操典未改以前，我發現了一些問題，例如度量衡，英美採英尺，我們採公尺；又如砲兵射擊的口令，我們說三百，美國人說三〇〇，這是觀測時修正口令的大同，我說何以不照我們那種叫法，簡單明瞭，英尺改起來很困難，因為軍隊中的度量衡不能單獨改，要改要全國一致，我建議仍用公尺公斤等為度量，史迪威同意，後來遂發了小冊子說明公尺和英尺的差等。

第三項：劈刺術。劈刺是步兵，刺劍是騎兵，雖然武器進步，然與敵人近戰時，仍需白刃戰，動作熟練，技高膽大，增強信心。

1、基本教育時間盡量減少，對士兵教育著重戰鬪教育、精神教育及軍紀教育，使士兵在短時間能負起作戰的任務。

我們在校閱方面有校閱委員會、督訓處，經過先後校閱和督訓，在基本教育方面，北方過去的國民軍，如孫連仲、張自忠等北方部隊較好，整齊嚴肅，例如閱兵的隊形，步伐整齊嚴肅。戰鬪教育、戰鬪訓練，以第五軍杜聿明和五十二軍關麟徵部為優。五十二軍由東北撤來臺灣，劉玉章領導下，在射擊等方面，仍為臺灣最優秀的一軍。我親自見到或校閱的報告中，對於南方盧漢的部隊，在臺兒莊作戰時，仍用散開隊形，這是老式操典，傷亡很大；馬鴻逵、馬步芳的部隊也是仍用散開隊形，我要他們改正。馬鴻逵、馬步芳等部隊都是在馮玉祥西北軍訓練的軍隊，馬鴻逵在抗戰時，大員到了西北，他都要表演，我去寧夏，當然更要表演，部隊訓練得不錯，就是仍用散開隊形，人太密集，現在的火力強，容易遭受大的傷亡，應用疏開隊形。騎兵表演很好，馬上劈刺……器械操表演，師長以下都能做，訓練很嚴，以身作則固然是好事，但他規定部隊長的升遷要以器械操為重要成分之一，若不能作此三大動作（舉重、單槓雙槓、木馬）則不能升遷。當然注重體育是件好事，無可厚非，若將此點在升遷中如此受到重視則不妥當。我當時聽了馬鴻逵的報告，我說當師長旅長不用說，即中下級幹部若不能作此三動作也不妨碍作為一個指揮官，要以其和圖書戰術修養為主，不必將器械操如此重視，應當權衡輕重。我的意見是在私人談話和他講的，不便當眾講，我把盧漢在臺兒莊用散開隊形傷亡很大一事告訴他，並要他改正。當時他雖沒對我說，而對隨員們說，中央大員們看了我們的演習都說好，言下頗有怪我的批評。我看了他三個步兵旅，兩個騎兵旅。所謂南船北馬，在校閱時他們準備了一匹馬，一邊一個士兵牽著馬，我要他們放開，他們說馬司令不准，我要他們放開，他們向馬步芳請示後才放開，我要馬跑得稍快一點，他們很驚訝我們南方人會騎馬。

民國三十二年中印公路打通後，美械源源而來，後來竟至步兵方面裝備了三十五個美式裝備師，有步槍、輕、重機關槍、八二及六〇迫擊砲、戰防砲、火箭筒，重兵器中有山砲、野砲、榴彈砲，最大的口徑是一〇五。因接收美械，在昆明和桂林設立兩個訓練團，美國派來好多幹部，調訓我部隊幹部，軍事顧問團長是James。美械及幹部來，一切依他們的操典訓練部隊，有好多好的地方，步驟是準備、講解、示範、實施、測驗，教育的準備很周到，講解詳明，使學者印象清晰，教官以身示範，然後實施，最後予以測驗，看學者的領受程度如何，他們的教育毫不馬虎。

第二項：射擊。步兵的輕重兵器射擊、基本射擊、輕重機關槍射擊、超越射擊，和故障排除等動作的校閱。

軍訓部因各戰區面積廣大，組織若干巡迴教育班，分派至各戰區，對於幹部訓練團、幹部訓練班等教育機構之新的兵器或裝備實施示範演習，藉幹部普及官兵大眾。

針對各項缺點，要把革命軍人的精神加強，增進學術的技能，在戰時校閱的重要意義，在積極方面要增強其戰鬪的精神，消極方面改除部隊的惰性，在部隊中，有「不怕作戰，就怕訓練」的錯誤心理，校閱組要以訓練重於作戰的正確觀念來糾正。

2、軍隊教育訓練生疏：戰場上最基本的戰鬪技能與射擊教育很生疏，有少數部隊的士兵對於舉槍瞄準、擊發尚不懂，有些士官不會裝步槍的標尺，這都是各級幹部未能教授新兵之故。

第五項：簡易工事的和_圖_書構築。戰時需先構工事，以資防禦。

4、軍學編譯處：軍用教材及圖表之編纂審核

5、部隊中人事經理尚未澈底依據法令辦理。

4、缺乏愛護武器的精神。

頒佈戰時整訓部隊教育綱領，游擊戰的綱要，都頒發給各戰區，使各戰區依據戰時整訓教育綱領及游擊戰綱要，實施其戰時計劃。

典範令是統一全國軍事教育的基礎，編纂典範令必須根據編制及裝備，編制是軍隊組織的基礎，裝備是軍隊戰力的基礎。德國軍隊的編制是根據其自己的情形而定，日本亦復如此。我國過去只知抄襲，條件不同，自然不會合適。講到我們自己的編制，我們沒有準則，當時的編制，在中央方面有調整師、普通師，普通又分甲、乙、丙，操典的編纂要依據那種師編實是問題，編制戰鬪員的多少、火力的強弱，與佔陣地面積的大小自然不同，何能一味抄襲人家的操典，教育上不能統一，理論更缺乏根據。講到裝備方面，很複雜，有日械、德械、俄械，不僅步槍不同，機槍和砲亦不一致，因此，我們無一標準編制裝備而定操典的準則，所以只好用人家的典範令。軍訓部是民國二十七年中央政府撤至武漢時成立的，因為初成立，即重新編纂典範令，以期練兵有個準則，因戰時不易蒐集材料，政府不久向重慶遷移，暫時只好採用民國十九年仿照日本編制的總監制，二十四年訓練總監頒佈操典，在內容上和日本的大致相同，當時軍訓部只好暫用，到重慶後，軍訓部才著手編纂獨立自主的典範令。

第一項：各個戰鬪教練。士兵在戰場上前進、戰鬪、停止、利用地物、偽裝等動作，訓練是否純熟，養成每一個士兵都有作戰的能力。

第八項：班戰鬪教練。連是戰鬪單位，班是連中最小的戰鬪羣，抗戰期中，每班有輕機槍組和步槍組，擲彈筒、火箭筒當非每班都有，火力的配合成為戰鬪的骨幹。

我去校閱的自非這兩部，我要他們送幹部去西北步兵分校去受訓，馬步芳將幹部都送去了，馬鴻逵不同，他送極少的幾個幹部去受訓。

督訓制度乃我們新創，能否達成使命，端賴督訓人員努力的程度，所幸各督訓官均經嚴格選拔學驗俱優者，當時督訓官自督訓處長以下都能嚴於己寬於人，都能與部隊協調和諧工作，因此到處都受到部隊的普遍歡迎，因為督訓處長以下各督訓官對於部隊中有關的問題予以和_圖_書解答，不管是操場、野外、講堂，都有示範的動作，對於各種演習以很適切的講評。實施督訓以來，有相當的效果。

馬步芳用的老式操典，連禮服都是北洋時代的，帽子上有個穗子，我要他們改。三天後，我離開時他就都改了，真快；不過他同馬鴻逵一樣，也說中央大員都沒有意見，言下也是有些不大高興。

第四項：手榴彈的投擲，要熟練準確。

3、以三分之一的時間，訓練游擊戰及夜戰。

除此之外，校閱委員會並注意部隊的歷史及紀律精神，以及經理衛生等項的總合成績來評定等級，校閱完後，評定其等級以作日後用兵之參考，並建議軍事委員會明定獎懲。

第七項：步哨。駐軍宿營時，全軍生命安全所繫，自當特別加強。

民國二十五年中國初步統一，但是全國的陸軍，原是屬於各省省長，統一後，應屬中央統轄，然仍有其地區性，編制不一，裝備不同，訓練方法也不一致。二十六年，抗戰初起，全國陸軍統計有一百八十二個師，四十二個獨立旅，九個騎兵師，六個獨立騎兵旅，四個砲兵旅，二十個獨立砲兵團，軍訓部負責訓練這些部隊，當然要根據戰時的需要。當時武漢軍事會議，原則決定戰略要持久，戰術要速決，面對裝備優勢的敵人，要採用游擊戰與正規戰配合，要集小勝為大勝，以空間換時間（此一口號是本人所倡導，蒙最高統帥嘉納）。本部依據上列要旨與精神，頒佈戰時軍隊教育令，如：

1、軍隊教育

1、命令實施不澈底。

3、應戰的準備疏忽：不知先將有關的基本戰鬪教育完成，各部隊長有如此觀念錯誤；只知兵源多，而不選擇素質。

我在訓練方面提出一個計劃，想在大後方分區成立部隊演習場，當時好像後方川、黔、貴等省成立若干個軍隊訓練演習場，每個演習場內可容駐一個師的兵房，裏面有各種演習的設備，有各兵科的射擊場，以便使在後方整訓的部隊輪流調到演習場，實行戰鬪的演習，如此，訓練方可統一，以免各部隊自設演習場，費錢而不完備，不統一。先在貴州札佐成立第一個演習場，想逐漸推廣至後方川、滇、黔等省，但因經費困難，進行緩慢，未能完全貫澈。

2、使各級指揮官與幕僚養成指揮能力，各兵種協同戰鬪教育。

1、軍隊教育：中國前清末年開始訓練新軍，成立三十六鎮，每鎮等於一個師，當時普法戰爭甫告和-圖-書結果，德國打了勝仗，掌管練兵的廕昌剛由德國學成回國，採用德國軍事制度，操典完全抄襲德國操典，與後來我們學日本的操典無多大不同，僅是德國操典是用左肩背槍而已。

2、軍事學校教育

軍訓部令各戰區成立戰區幹部訓練團，各集團軍，或軍或師應成立戰時幹部訓練班或成立軍士訓練班。

校閱委員會由副參謀總長兼軍訓部長兼校閱委員會的主任委員，有關部會首長或次長為校閱委員會委員，校閱委員會下設若干校閱官組，選調有關部會及各軍事學校成績優良之軍官充任校閱官，分派至各戰區擔任校閱的工作，輪流施校，就中或者扈從委員長親臨校閱，或隨從參謀總長，或副參謀總長代臨校閱，或經由各校閱組秉承委員長的命令校閱，在戰時雖不可能實施定期校閱，按受校部隊整訓期間的久暫，賦予適合於進度的測驗科目，全國部隊經過較長時期的校閱組的督訓、策勉，氣象日新，戰力漸強，各級部隊長對於教育訓練班提高興趣，對於部屬的學術技能，也提高其熱忱，中央嚴格訓令，作戰成績與訓練成績並重，校閱成績良否為升遷處置黜陟之標準，各軍師單位成績之優劣，為優先補充之依據，因此部隊風氣漸趨好轉，士氣亦漸發揚，因而有第二次三次長沙會戰、崑崙關會戰，予敵人以重創，在一般的評論，皆因部隊經適校閱整訓而收到此種戰果。在抗戰八年，我們經過的戰役多次；雖然失敗多成功少，因為根據抗戰以來的經驗，我們統帥部隊作戰的方略、敵情判斷，各戰區指揮官也能俗對各戰役予以適當部署，然每一會戰戰役的結局，多未能依照計劃，收到預期的戰果，都是因戰列部隊尚未圓滿達成戰鬪教育，都是因戰鬪不能達到戰術的要求，戰術不能達到戰略的要求。校閱組的一般意見，國軍的優點，在民族意識的堅強、團結、鞏固，具有犧牲的精神；缺點：

3、國民兵教育：（一）學校軍訓（二）壯丁訓練

第六項：偵探、熱心、堅忍、剛毅、膽識，無論行軍、宿營、戰鬪都很重要。

拿射擊教育來講，他們側重預習，較我們簡單，射手一次射擊十發或二十發，然後檢查彈著點，以評定其合格否，在戰時這種教育方式節省時間，應當採取。除了軍事教育外，美軍幹部對我軍之生活教育、衛生教育都很注意，事實上，生活對軍隊的士氣很重要，所謂士飽馬騰，中國的軍隊和-圖-書在抗戰中，教育方式很複雜，從取法德國、俄國、法國，而最後是美國，這都是自然的趨勢。

各戰區照戰鬪序列，至抗戰中期已發展十個戰區及兩個游擊戰區：第一戰區在洛陽，二戰區在山西克難坡，三戰區在江西上饒，四戰區在柳州，五戰區在老河口，六戰區在恩施，七戰區在韶關，八戰區在蘭州，九戰區在長沙，十戰區在立煌，另外有魯蘇、冀察兩個游擊戰區。抗戰中期我們已有三百五十個師、三十一個旅、一百一十二個團，海軍尚有少數艦艇同佈雷隊，空軍各種飛機共有五百架，當時軍事委員會，認為陸海空軍種多兵種更雜，要瞭解各部隊訓練的情形，在委員長訓練重於作戰的口號下，組織校閱委員會，該會組織系統如下表：

自從中印公路打通以後，美國的裝備源源而來，在桂林同昆明我們各設有訓練班，美國派幹部來協助我們在此兩處的訓練。校閱委員會二十九年成立，到三十二年秋天，在此期間分若干校閱小組，至部隊中校閱，不論前後方一概校閱一次或兩次不等，因此，我們對於全國部隊軍事教育的程度，有了瞭解。委員長曾訓令，訓練重於作戰，因此軍訓部對於全國軍隊的訓練都很認真，戰鬪力普遍增強，這是校閱委員會成立後觀察的情形。

以後在軍委會討論時，軍訓部建議校閱後，校閱小組即停止，雖建議將校閱委員會常設校閱組取銷，成立督訓處，負責督練同校閱的任務，至此校閱的工作方進入新的階段。各戰區督訓處的工作，以戰略預備隊為基礎，較以前之校閱處為好。督訓處成立於三十二年，也就是抗戰的第六年，戰士的傷亡，士兵的消耗補充很多，因此教育訓練很缺少。幹部的升遷不是憑教育的成績，所以資深或有戰功的幹部都升遷了，多半與其本職不能相稱，苦無適切的補救辦法，降低了幹部的素質，影響戰鬪力，督訓處建議軍訓部注重階層教育，人事升遷以教育成績為依據，建立訓練重於作戰的風氣。

一、委員由軍事委員會有關部會派員兼任。

校閱委員會校閱以八項科目為主，察看其戰鬪力的強弱，八項皆為動作前進而基本的重要科目：

二、臨時校閱組校閱官由有關機關調派並施集訓。

以上八項為校閱時對於班長士兵校閱的科目，對於下級幹部都要注重指揮作戰的能力，看其獨斷專行能力的養成，在學術方面要測驗典範令戰鬪綱要，以觀下級幹部的心得。