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患者的行為，有時也會讓人覺得沒有禮貌。例如，一位年輕的患者，為了吸引母親的注意，不管她正和一群朋友在談話，大聲就叫：「嗨，就是你！」在這一類公開的場合，顯然還有更適合的方式和媽媽單獨說話。患童對自己的想法衝口而出，並不考慮到後果。陌生人可能即刻認定這是一種粗魯、不體貼或調皮的行為，認定那是父母的責任，以責難的眼光看待他們的父母。他們甚至可能說出：「這個小孩只要讓我教兩個星期，就會不一樣。」父母可能真的會樂於讓別人替他們帶小孩，一來他們真的需要休息，同時也可以讓對方了解真相，讓其他人了解亞斯伯格症的孩子並非鹵莽，而是不懂得應對技巧，也不理解其行為對他人所造成的影響。

這是一個經過剪裁的故事，因為那個患童對爬蟲類動物很有興趣，因此編進了有關烏龜的情節。「通常」這個字是經過斟酌的，因為午餐並非總是在午餐室吃。「試著」也是刻意選用的字，代表我們並不期待他每一次的行為都是完美的。「有www.hetubook.com.com時」和「可能」也都是可以常用的字，以避免萬一事情不如預期，或者和平常不同的情況發生。藉著這種社會性的故事，可以讓孩子了解一些社會規範的原因和線索，以及這些規則對生活的重要性。

卡羅・葛瑞（Carol Gray）發展出一套稱做「社會性故事」（Social Stories）的技巧，以協助此症的孩子擷取線索，了解他人在特定情境下的反應。這套方法也可以幫助旁人了解患童的觀點，理解為甚麼他們的行為會如此天眞、怪異或叛逆。在與人互動時，孩子的行為若不符合一般的社會行為規範時，就會有狀況發生。這套技巧是利用簡短的小故事，內容包括情境的描述，解釋了適當的反應與表情。例如，有學童在學校被其他人告狀，指他在午餐排隊時干擾別人，表現得粗魯、挑釁又不負責任。或許有些孩子的行為真是如此，但此症的患童卻不盡然。這個故事先從患童的角度開始陳述，他可能對排隊這件事感到不ｈｔｔps://ｍ.ｈｅｔｕboｏｋ.ｃｏm•cｏm解：為甚麼只能排成一排？他應該排在哪裡？排隊等待時又該做些甚麼？對他們而言，這都是困擾。對別的孩子而言，這些是理所當然的小事，對此症的患童卻不然，他們欠缺一般人所謂的社會性常識。但是，經過解釋和教導之後，他們還是可以學會與人互動。

描述型：客觀定義情境，在哪裡發生，有誰在場，他做了甚麼以及其原因。

一旦向亞斯伯格症患童解釋某些行為規範後，他們可能會鐵面無私地嚴格執行，甚至成為班上的糾察，誠實地揪出違反規定的行為。例如，有個孩子為了取悅同學，趁老師不注意時故意搗蛋。當老師問：「是誰做的？」全班鴉雀無聲，最後就是這個亞斯伯格症患童打破沉默，不顧大家暗示的眼光，宣布是某人搞的鬼。就這樣，他觸犯了另一條不成文的規定，那就是「保持緘默」。當別的孩子決定破壞某些規定時，亞斯伯格症的孩子卻毫無彈性地仍堅持到底。

編寫故事的時候，注意要和*圖*書納入這四種句子，並且取得平衡，避免太多指示型的句子，或者太少描述型及觀點型的句子。葛瑞建議每二到五句描述/觀點型的句子，穿插一句指示/控制型的句子，否則整個故事會變成一張待辦事項的清單，卻未解釋為何及何時要辦。同時應注意使用的字詞難度，要符合孩子的年齡可以理解的程度，長度也不要超過他們可以持續專注的時間。敘述宜用第一人稱現在式，會讓孩子更有臨場感，並且避免文法時式的問題。剛開始練習時，讓孩子選擇曾發生過、有成功經驗的經歷，把焦點放在說故事方法的遊戲規則上。學齡前的孩子還需要一些圖片的說明，甚至可以用錄音機輔助。如果孩子年齡較大，父母親或老師可以假裝自己是記者，使用雜誌或報紙報導的陳述語氣，就孩子和父母親在外購物時，巧遇同學或朋友，應如何打招呼應對，寫成一篇短文。下面就示範一個例子。這個故事的情境設定，是一個小男孩在排隊吃午餐時，出現干擾別人的行為。

指示型：陳述故事主角（也就是患童本和*圖*書人）應該說甚麼或做甚麼。

我就讀的學校有許多教室（描述），其中有一個是午餐室（描述），大家通常都在那裡吃午餐（描述）。孩子們聽到午餐鈴響（觀點），就知道該到午餐室門口排隊了（觀點）。所有人排成一列，後來的人照順序排在隊伍最後（指示），這對等待的人是很公平的（觀點）。我到達的時候，也試著從隊伍最後面開始排（指示）。大家都餓了，都想要早點吃飯（觀點）。我會盡量耐心安靜等待輪到我的時候（指示）。隊伍像烏龜一樣緩慢移動（控制），有時候往前挪一點，有時根本在原地不動。我這樣安靜地排隊，老師一定覺得很高興（觀點）。

亞斯伯格症患者無法覺察不成文的社會規範，因此會不自覺的說出激怒或得罪別人的話。患童可能隨時說出真實但是令他人難堪的話。例如，亞斯伯格症的青少年可能突然中止對話，停下來檢視對方歪七扭八的牙齒。這種行為也許算得上認真地觀察，但對兩人談話的順利進行，卻完全沒有幫助。另一位https://m.hetubook.com.com對電腦很有興趣的患童，從父母親的談話中得知鄰居買了台新電腦，馬上就到對方家裡去使用。當時已過晚上十一點，鄰居上床睡覺了，他們以為有竊賊侵入很緊張，當發現這個孩子未經同意就擅自闖入時非常憤怒。但患童面對他們的反應，卻顯得困惑而茫然。

經過這樣的練習，亞斯伯格症的患童可以漸漸經由指示和分析，學會一些社會規範，而不再只憑直覺行事，他們必須經常思考自己該採取的行動。事實上，人們常有機會看到亞斯伯格症的孩子停下來，花時間考慮那些其他孩子想都不用想，馬上可以做出反應的事。對患童而言，「思考」是必需的。接下來要介紹一些其他的策略。

觀點型：如果需要的話，描述並解釋別人的感覺和反應。

控制型：提出幫助主角進入狀況與該怎麼做的策略。通常是由孩子自己提議並寫下來，同時容許融入他個人的特殊興趣。

在編寫這個故事的時候，內容要包括相關的社會線索、被期待的反應、發生了甚麼事情以及原因。葛瑞提供了一些技巧，基本上把句子分為四種類型：