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從前，我說起話來雖不是斬釘截鐵，也不至於拖泥帶水，但自從教書以後，每當老友久別重逢，談不上三言兩語，必皺起眉頭說我怎會變得如此婆婆媽媽，動不動「知道嗎」、「明白嗎」，且言語之間「訓」味甚重，完全失去以往的「談笑風生」。（這四字並不是誇讚我，只是形容說話不正不經的程度而已。）言下之意，大有痛失「良」朋的味和_圖_書道。聽了不禁心驚，趕快自我檢討一番，果然，發現已病入膏肓，設身處地為學生想想，實在替他們難受。

方法的確完美了，可是，這些年來，我總眼高手低，沒有對學生啟發了些甚麼，反而沉淪於長氣之列，細想起來，還是不應怪學生沒有自發能力，只該怪自己這「自發粉」不夠功力吧了！

「長氣」是很討厭的，但為甚和_圖_書麼當教師的多數會患上這「不治之症」呢？說起來，大概和所謂傳統式教學法很有關係。教師像個知識推銷員，眼看學生樣樣缺乏，心裡一急，於是講義筆記大堆成疊，上課則口手不停，總希望學生一概全收。誰都知道，這沒有甚麼不對，但人總帶點「反抗性」：你要向我推銷，我偏不肯接受。明明聽見的，還裝著閉關自守的模樣，ｈｅｔubooｋ.ｃom.cｏｍ甚至真的魂遊去了。加上呆呆坐著，聽教師的七八堂連續呢喃，表情反應自然有點麻木。當過教師的人都了解，學生的表情反應是否良好，足以影響講授的情緒。看見學生惘然或毫無表情時，就當他們聽不懂，更怕他們就是目前聽懂了，日後又會淡忘，為了貫徹始終，迫得一說再說。好啦，於是，敎師是具「留聲機」，學生卻患上了和_圖_書腦袋痲痺症及耳膜炎。（老師是留聲機，人們說得多，起源大概是三十年代豐子愷畫的一幅漫畫。學生患耳膜炎，則在最近，一個台灣女作家所寫的新詩中出現。我這是借用，請老師同學千萬別怪才好。）這樣子的上課，不是雙方受罪？日子久了，教師長氣得怕人，學生也習慣成自然，真的甚麼也聽不進去。為了分數，勉强記誦，等到考試一完，便毫不貪心的和*圖*書把「學問」歸回原主。所以，啟發式教學法有好處，就在學生感到那些學問是屬於自己的，而不是接受教師的强行推銷品。如此情况下，教師只屬輔導地位，偶爾指點，自然婆媽不來。學生因自發自動的想得做得更多，要呆在一堆的機會少了，自然也「活」起來。這應是多完善的教學方法！