0%

「看上去不是。如果學生會成員拿著照相機在四處攝影，這就是一個不平常的異常了。那麼能看似平常地四處攝影，就只有攝影社了。攝影社也出現在了協力社團的名單中。人流增加對社團發表的增益是不針對具體的社團的，然而只有五個社團列入了協力名單，這就說明，不止攝影社，其他四個社團也參与了這個策劃的實施環節。之所以策劃不會出現要針對性使用的備品與器材，很可能就是以帶來客流為交涉條件，換取了這些社團的支持。

第二天的學生會室，我將從保衛室中發現的六年前的策劃放在桌上，供大家觀閱。按學生會日誌的說法，我發現的只是整個策劃的一部分。而且，我在當晚通讀了一遍發現的內容。誠如「部分」所言，我看到的內容將許多關鍵信息隱去，只對當年的活動做了一個大致的描述。現在，趁著眾人正在觀看的時候，我便在心中梳理一遍昨晚歸納出的信息吧：

「地處中心的社團，因為更加豐富的人流而獲得更多的發表機會；地緣偏僻的社團，也因為更有可能是『看似平常的異常』的藏身之處而同樣被熱衷者涉足。而之前小川老師也提到過有很多社團在這次文化祭中超水平發揮，應該是更多的人流給社團帶來的熱情吧。

組織與策劃：學生會全體成員；

綜合了幾位老師的印象，我一個人坐在桌hetubook.com.com前，努力設想出當時的場景：

這是深受學生歡迎的伊津老師的回答，於是我們又追問伊津老師：

參加人數：儘可能地以宣傳拉進參加者，多多益善，無上限；

特注備品：無。

「這些社團的支持終究不影響學生會成員自身的工作，那麼他們在前一天留宿，準備的又是什麼呢？學生會不是具體的社團，要做文化祭的籌備工作，一般也就是巡視其他社團的準備和公共區域的管理。在晚上無光的條件下審查其他準備，說實話是出不了什麼成效的。不過，公共區域的話，運動場、廣場、屋頂……

「當年的文化祭開始后，學生會佔據宣傳空間，並在空間中投放關於此次活動的事前宣傳。先這麼命名一個宣傳空間，因為不知道當時到底是在哪裡，以及用什麼方式宣傳。用這種方式讓大多數人知道之後，他們公布了線索，誘導參与者去尋找『看似平常的異常』。因為當年的事實是參与活動的人非常之多，那麼學生會方面應該是提供了一些刺|激的。

活動方式：找到各地的線索，最終展開真相。

這是當年在校園中巡視的笠置總務老師的回答。

「學生因為學生會的指示而動起來之後，有哪些地方會因為這種無規則的運動而得利呢？四處移動的學生們反而會給學生會疏導交通和維ｈｔｔps://m•ｈｅｔuｂｏｏk.ｃom•com持秩序造成不便，讓學生大規模運動起來對學生會的本職工作而言是不利的；然後是文化祭的執行人員，他們負責文化祭的治安管理，同樣的，雜亂的人流會增大工作壓力；文化祭的訪客同樣如此，人流會影響參觀各個社團的節奏；所以獲利的只能是固定點的組織——也就是定點進行發表的社團。

「校史上有一張當年活動場景的照片，教學樓旁，無數學生正在尋找著什麼。這張照片反映的應該就是接到學生會的線索之後，大家四處搜尋的場景了。不僅是照片所反映的外景，想必各個樓棟、房舍內部也各有學生前去尋找。如果學生會真的在活動中設置一個異常作為下一步線索，在無數人的尋找下，不被發現的可能性實在太小。

之後便沒有什麼值得記憶的信息了。想到這裏，學生會的其他人也看完了這份策劃。植野前輩將頭埋在撐在桌上的雙手之後，說道：「雖然嘉茂同學發現了六年前的策劃稿，但對於我們的文化祭來說，也不能提供什麼有借鑒價值的東西，而沿用這個線索——真相的模式，由於過去不久，或許會被批評是抄襲舊有模式。」

「學生會用某些刺|激手段刺|激了大部分學生參与進活動，甚至有和學生非常融洽的老師也加入了。而在策劃中，用於這項活動的安排又是0，所以不可wwｗ.ｈｅｔuｂoｏk.com•ｃom能是用資金或器材製作什麼東西用以充當獎品。這個刺|激既對大部分人適用，又沒有物質上的高價。這個結論應該有助於判斷整個活動的真意。

「不得不說是一次出人意料的好活動啊。我當時也參与進去了，不過還是差了一點，他們說我的答案還差了一點。」

「尤其是結束時，廣場突然掛出了這兩天的照片，真是令人感慨萬千。」

特注調達器材：無；

「我記得學生會的成員們在準備時連續幾天申請留校，應該是忙到了很晚吧。」

「『尋找看似平常的異常』真正的意思，似乎能從這個策劃的題目中得到靈感。因為這個企劃，不像是軌跡，而更像是一場奇迹。於是，那句話的真意，應該就是『尋找平凡中的奇迹』了。而平凡中的奇迹，在校園主題的背景下，應該就是指人與人的相遇了。」

協力請求：手工藝社、文學社、書道社、美術社、攝影社。

「不過這裏很奇怪呢……能支持無限參加者的加入，又有這麼多社團協助，然而卻沒有計劃任何該活動專用的備品或是購買任何特殊的器材。而校史和學生會日誌的說法卻是認為這一屆活動辦的十分出色。」近藤前輩對植野前輩提出疑問，「難道不想知道這裏面的玄妙嗎？」

由比老師認為最後的壓軸好戲最為驚艷。

「那麼，學生會發出這條指示，卻不設置真的異常，要麼和_圖_書說明學生會的原話並不代表這個意思，要麼就是學生會有意將參与者往這個方向誘導。不過剛才伊津老師也是這麼理解，他的答案被學生會認為『只差一點』。如果伊津老師的理解和他們的原意差得太遠，那麼他的答案也不是只差一點的答案了。由此，學生會是在有意將參与者往這個方向誘導。

「攝影社有攝影設備，文學社能提供文案，書道社能提供紙張與文字成型，美術社能提供圖案，手工藝社能提供製作。那麼學生會最終的展示，就是一個圖文兼備的作品了。而且呈現方式很可能是從屋頂掛下大型的紙布裝裱，上面有巨幅圖文的內容。不過由於最終沒人發現真相，而是興沖沖地為假象吸引，去尋找所謂的異常而忽略了真正的異常，終究迫使這個企劃改變了呈現形式。

徵得兩位前輩的同意后，我決定先把目標定在「還原六年前的活動」上。六年前的學校是什麼樣子，最簡潔的途徑莫過於詢問當時在此任教，現在仍未離開的老師們了。於是，我詢問了幾位老師，得到了形形色|色的，關於當時文化祭活動的一些片段：

這是擔任了多個社團顧問的小川老師的回答。

「這樣一說也有道理……現在離提交本次文化祭策劃的日子已經不遠了，可是我們仍然拿不出一個滿意的方案。」植野前輩低頭沉吟著，「如果真能還原六年前策劃中的活動，對我們也不失為m.ｈeｔuｂｏok•cｏm.com一個好的參考呢。」

看著這一份文案，我開始為那些真意不能被揣透的前輩感到些許的景仰。

經費：未透露；

「當時的發布是一句話——大概是『尋找看似平常的異常』，大概是這麼個意思，過了幾年，我也記不清準確的原話了。不過能確認的是，所有的參加者都是這麼理解的。」

「當時的社團發表也相當精彩，聽說不少社團都是超水平發揮。」

當年活動的名稱：軌跡；

「說起來，之前覺得校史上的照片少了些什麼，應該就是文化祭的氛圍了吧。如果沒有那些學生，真看不出那時是文化祭。文化祭本來應該在前夜在屋頂上掛上各種條幅，可是那時卻沒有掛。連條幅這個特殊備品都沒申請，看來學生會的人在留宿時，可能在屋頂準備了什麼玄機，要在結束時展現給大家。

「當時學生會向大家提供的線索是什麼呢？」

這個回答來自真鄉老師，當年是她批准了學生會成員的留校申請。

「謝謝老師。」我向伊津老師道別，回到了研究社裡。

「不過學生會的目的絕非只是讓社團活動更精彩這麼簡單，因為在事前階段，他們是靠著留宿才完成這個策劃的準備的。而且由比老師的記憶中，壓軸環節是當時最精彩的部分。那麼，這些照片是學生會搜集的嗎？

「當年幾乎全部的同學都被煽動起尋找真相的熱情了，不得不說那次學生會在宣傳方面下了很大功夫呢。」